Digitale Fotografie

-> Alle Fotos

Wir hatten 5 im Modell verschiedene digitale Fotokameras zur Verfügung.
Nach der Kamera-Einführung am ersten und zweiten Tag, die mit der 'Aufgabe', Bilder die Grenzen zeigen zu machen verbunden war, standen auch an den folgenden Tagen die Fotokameras zur permanenten Verfügung: wer nicht gerade mit einer anderen Aufgabe beschäftigt war, konnte sich eine Kamera nehmen und fotografieren. Dass es um das Thema Grenzen geht, war allen klar, dazu kam nun noch die Dokumentation des Geschehens.

Darüberhinaus konnten die Kinder auch ihre eigenen Schwerpunkte im Umgang mit der Kamera finden/wählen, so beschäftigte sich z.b. ein Junge immer wieder mit 'Bewegungsbildern' wie er es selbst nannte, ein anderer war fasziniert von unscharfen Aufnahmen.. Natürlich war es auch spannend, die Mitschüler zu fotografieren, auch hierfür war Raum und Zeit...

Individuell bekamen die Kinder zusätzliche Tips (auch von den Mitschülern) und lernten so über das Machen und ihre eigenen partikulären Interessen/Sichtweisen weitere Funktionen der Kameras kennen und zielgerichtet einsetzen.

Im Verlauf der Woche wurde der Einsatz der Fotokamera immer wieder auch in spielerischen Settings trainiert, wie z.B. bei den Overhead-Projektor-Geschichten, oder der Begleitung der Interviewer durch Fotoreporter..

Die Entdeckung der Perspektive: im Anfang war der Versuch, eine Lichtreflektion auf der Projektionsfläche zu vermeiden... (während der OH-Projektor-Geschichten am 31.08. im Klassenraum, Ausschnitt von Video-Still von der Raumkamera)

Natürlich hat diese offene Herangehensweise auch ihre Schwächen: so kann Moni nicht überall gleichzeitig sein, d.h. viele Hinweise die ich hätte geben können (inhaltlich/technisch) wurden nicht gegeben, einfach weil ich entweder bestimmte Notwendigkeiten im jeweiligen Moment nicht gesehen habe, oder weil ganz allgemein zu wenig Zeit war.

Dies führt wiederum zu der Frage, was innerhalb einer Woche zu leisten und zu erreichen ist. Hier war die Entscheidung bereits im Vorfeld gefallen, den Focus auf den spielerischen praktischen Umgang mit den Geräten zu legen und nicht auf vorgegebene Spezialisierungen, mit dem Ziel,

• die notwendigen technischen Basiskenntnisse zum Einsatz der unterschiedlichen Aufnahmegeräte zu vermitteln (hierzu war es von grosser Hilfe, dass es sich bei Kameras und Aufnahmegeräten jeweils um verschiedene Modelle handelte, d.h. praktisch, dass die Kinder im Laufe der Woche z.B. mit verschiedenen Kameras fotografierten und filmten, halt mit derjenigen die gerade 'frei' war, und so gleich lernten, nach Funktionen und nicht nach auswendig gelerntem Benutzerinterface zu agieren (- 'irgendwo muss ein Knopf sein, der den Autofocus aktiviert bzw ausschaltet' im Gegensatz zu 'moooni, bei dieser Kamera ist der Knopf nicht da..')
• einen möglichst klischeearmen (kreativen) Umgang mit den verschiedenen Geräten zu vermitteln und die Entwicklung/das Finden eigener Herangehensweisen zu fördern - sehen lernen - sowie
• die Fähigkeit, sich spezielle Kenntnisse bei Bedarf auch selbständig zu erarbeiten..
  so fand zum Beispiel ein Junge (dessen Schwerpunkt in dieser Woche bei der Fotografie lag) selbst heraus, dass man mit der Videokamea auch 'Fotos' machen kann und zeigte seine Entdeckung stolz den anderen... beim Malen mit dem Computer praktizierten wir diesen Ansatz im Extrem..

Alle Fotos:

• Bilder, die Grenzen zeigen
  • 30.08.04
  • 31.08.04

• Overhead-Projektor-Geschichten (31.08.04)
  • Klassenraum
    • Kind-vor-Geländer-Gruppe
    • Aufzug+Vögel-Gruppe
    • Video-Stills, von der Aufzeichnung der Raumkamera genommen
  • Theaterraum
    • Treppen-Gruppe
    • Kaffeekannen-Gruppe
• blindwalk - Führspiel (31.08.04)
  • Foto-Dokumentation
    

(translation (unedited) by Babelfish):

Digital photography

- > all photos

We had 5 digital photo cameras available different in the model .
After the camera introduction on the first and second day, which show the borders with the ' task ', pictures to make were connected, the photo cameras were at the permanent disposal also on the following days: who was not busy with another task straight, a camera could take itself and photograph. The fact that it concerns the topic borders was clear all, in addition now still the documentation of the happening came.

In addition the children could find/select also their own emphasis in handling the camera, then e.g. a boy was occupied with ' cyclographic pictures ' like it it again and again called, another was fascinated from indistinct photographs. natural was it also stretching to photograph the schoolmates also for this was space and time...

Individually the children got additional tips (also of the schoolmates) and learned over making and their own individual interest/aspects further functions of the cameras know and purposefully to begin in such a way.

In the process of the week the employment of the photo camera was trained again and again also in spielerischen Settings, e.g. with overhead projector stories, or the company that interview it by photo reporters.

The discovery of the perspective: in the beginning the attempt was to avoid a light reflection on the projektionsflaeche...
(during OH projector stories to 31.08. in the classroom, cutout of videoquiet from the space camera)

Naturally this open approach has also its weaknesses: so Moni cannot be simultaneous everywhere, i.e. many references which I have given could not (contentwise/technically) became given, simply because I had not seen either certain necessities in the respective moment, or because completely generally too little time was.

This leads again to the question, which can carry out within one week and be attained. Here the decision was in advance already pleases to put the focus on spielerischen practical handling the devices and not on given specializations, the goal,

• the necessary technical basis knowledge for the employment of the different recording equipment to mediate (for this it was from large assistance that it concerned in each case with cameras and recording equipment different models, i.e. practically that the children in the course of the week photographed and filmed e.g. with different cameras, stop with that the straight ' free ' was, and so directly learned, according to functions and not after by heart learned user interface to act (- ' somewhere a button must be, that the autofocus activated and/or switches off ' contrary to ' moooni, with this camera is the button not there.')
• to mediate as plate-poor (creative) a handling the different devices as possible and to promote Entwicklung/das finding own approaches - learn to see - as well as
• the ability to gain special knowledge if necessary also independently.
  thus a boy (its emphasis in this week with the photography lay) found out even for example the fact that one can also make with the Videokamea ' photos ' and showed its discovery proudly the others... when painting with the computer practiced we this beginning in the extreme.